五月十二日，四川汶川发生了8级特大地薄雾浓云愁永昼震，波及大半个中国。震源地区灾情严重，相信在党中央、国务院的正确领佳节又重阳导下，全国人民万众一心，众志成城，一定会战胜灾害。
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《教育——财富蕴藏其中》（转）
《教育——财富蕴藏其中》
这本书是一份国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告，报告的是目前的教育状况和存在的问题，所以它不是解决教育问题的手册。从题目上看，好像是解决了教育问题的书。实际上这个题目只是雅克·德洛尔主人比黄花瘦席一个美好的愿望。报告的第一部分就再三申明：教育不是“万能膏药”，它本身就存在许多难以解决的矛盾。要让它解决所有碰到的世界难题都是幼稚的。但是，教育对社会的发展还是很重要的。是不能或缺的。从这个意义上说：财富是蕴藏在教育中的。
雅克·德洛尔主人比黄花瘦席把教育设想成一个乌托邦，希望通过这个设想来建设共同的未来。其中最重要的议题，则是把终身教育放在社会中心的首位，重新考虑并沟通教育的各个阶段，使改革战略获得成功，扩大地球村的国际合作。呼吁整个世界的教育史系大联合。
其实这是一份调查报告，从基层社区到世界性社会对教育的需要进行了细致的调查，对教育人口，教育活动范围扩大，教育信息全球化。教育相互依赖的多种形式，移民和教育的关系，世界危险重重与教育关系，局部教育与全球教育的矛盾。总之，整个报告提出的是一连串的矛盾和问题。他没有从根本上提到如何解决这些矛盾，只是在各章节末尾作了些必要的提示。下面是我做的一些摘记。
社会团结到民瑞脑消金兽主参与。经受着社会联系危机考验的教育。教育与反排斥斗争。教育与社会动力：若干行动原则。民瑞脑消金兽主参与，公民教育和公民实践。信息社会与教育社会
从经济增长到人的发展。为经济目的还是为人的发展，是教育必须面对的。认知资源不均等人才培养局部过剩。高级人才向发达国家聚集，等于教育经费的大量流失。经济增长过快，会造成不可再生的资源消耗太大
1990年《关于人的发展的报告》中指出，发展的指标不能只是人均收入，健康状况，（出生成活率，死亡率）饮食和营养、可饮用水资源、教育环境等等。旨在促进人的发展教育。每个人掌握自己的命运，以便为自己生命在其社会中的社会进步做出贡献。教育应该超越纯粹适应就业的范围。认识发展的第一主角，又是发展的终极目标。
教育的四个支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
认知必须从注意力，记忆力，思维能力入手，旨在培养会学习的人才。
做事必须从资格概念转变到能力概念上来。非物质化的工作要求社会交往的能力，非正规经济中的特殊技艺。
学会与他人一起生活，由于各种激烈的竞争，由于各种不公平和差距，人与人，集团与集团，得各种冲突不断发生，教育人们发现他人，更多地了解人与人之间相互依赖相互生存的道理。接受他人，并为实现共同目标而努力。
学会生存已经不是原来意义上的活着，而是有质量地活着。其中的最重要一条，是充分发挥自己才能和牢牢掌握自己命运而需要的思想、判断、感情、和想象等方面的能力。也就是实现个人社会价值，提高个人生存意义。
克服纯粹获得知识的教育理念，把教育的四项任务有机地整合成一个整体系统。
把教育放在社会的核心位置，家庭、学校、社区、互相沟通，有机联系，把教育功能放在核心的位置，形成以教育为核心的社会环境。让所有社会成员接受需要的教育，并教育尽力他人。
整个教育存在的问题都没有彻底解决的案例，只有相对比较合理的个案。以下是教育问题的摘要1，解决公平教育和拔尖教育之间的矛盾；2，解决基础教育和职业教育之间的矛盾；3，解决普通教育和特殊教育之间的矛盾；4，教育模式教学内容相对稳定，与社会需求不断变化不断增多的矛盾；5，高等教育与实用教育之间的矛盾；6，教育与社会实践之间的矛盾；7，教育和研究之间的矛盾，强化专业与全能能力之间的矛盾；8，教师自身学习和教书之间的矛盾；9，地域、种族、宗教和教育之间的矛盾；10，师资力量集中与发达地区，和不发达地区继续教育的矛盾；11，应该传授的知识，和怎样传授这些知识的矛盾（青春期性教育）；12，终身职业教师和临时需要特聘教师以及非教师教育之间的矛盾；13，社会对教育的期望和教育局限性的矛盾；14，教育系统的相对稳定和教育需要改革之间的矛盾；15，教育评估和社会实践的矛盾；16，集中教育和个别特殊需要之间的矛盾；17，特色教育和普遍教育之间的矛盾；18，国家教育战略决策与市场经济之间的矛盾；19，教育政策的长期性与短期现实需要的矛盾；20，公办和私立教育之间的矛盾；21，旧教学经验和新教学技术之间的矛盾；22，远程教学和当地需要之间的矛盾22，书本为主的教育与多种教育手段之间的矛盾；23，性别平等教育与地区的性别差异意识之间的矛盾；24，教育与社会发展难以同步的矛盾。
整个报告提出的问题既多，又尖锐，而且很全面，都是从事教育工作碰得到的十分棘手的问题。似乎对教育的方方面都作了考察。从教育的角度来看，提出问题是解决问题的第一步。从教师的角度来说，解决这些矛盾的过程就是提高自己教学水平的过程。是的，没有标准的答案才是最好的答案。用我们的俗语就是：八仙过海，各显神通，用欧洲人的话来说就是：条条大路通罗马。的确是这样，一位合格的教师，如果不能解决自己面对的矛盾，他怎么能培养出合格的社会人才？只有解决自己再学习，再实践，再提高的问题，才可能培养出适应当今社会高速发展的合格人才。
如今出版界《成功手册》泛滥成灾，其实那些都是骗钱玩意儿。作为一个教育工作者，应该明白的是：不可能有一模一样的成功轨迹。同样，也不可能有一模一样的成功教学。因人，因地，因时，因教材而变的教学才是科学的。
所以，国际21世纪教育委员会的报告，只提出问题，不解答问题是特别明智的。教育——财富蕴藏其中，这个“蕴藏”用得好，它需要我们去勘探，去开采，去提炼，去铸造，去利用。教育绝不是那种一拿即得的现成财富。而真正合格的教育工作者，首先应该付出，应该从这“勘探，开采，提炼，铸造，利用”中获得“财富”得到收益。并乐此不疲，贡献一生。
琐碎小事成就梦想
生活中，我们有时会感觉做了许多琐碎的事，连自己也感觉不到这些事有何意义，但工作就是如此，只有把一件件小事干好了。才会朝着大的目标迈进。小事成就未来，踏实做事，磊落做人。
这几天肠胃又与我过不去了，常闹疼，唉，又是一场与病魔的斗争开始了，不过，我一定要赢！
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听课随感
有空我们就到学校听课。
在听课中，我感觉到：一是老师们处理教材总是有些缺憾。二是在课堂上还是不能充分发挥学生学习的主动性。只有把课堂真正还给学生，让学生真正学起来，学生才会得到更好地发展。
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区教育局高度关注山区教育
近日，区教育局先后有王局帘卷西风长、刘主任、刘书记等领佳节又重阳导来我们这里视察指导工作。他们都深入教学一线，了解当前学校教师和学生管理、教学、安全、卫生等方面工作情况，并做了重要讲话和具体指导。
山区的学校、山区的教育得到了高度关注，相信山区的教育事业在上级领佳节又重阳导的高度重视和正确领佳节又重阳导下，会得到更好的发展。
有效性教学行动研究
近日，我们在多次会议上宣讲学习了行动研究有关要求。并深入到各校进行课堂教学研究指导。
在看课、评课活动中，我们针对课堂教学实际，帮助老师们找出存在的问题，分析原因，提出相应的改进建议。老师们在工作中有了研究意识，正在逐步投入教学研究。这是个良好的开端。
对杜郎口·后六中学教学改革的思考
2006年，中国教育改革发展史上光辉灿烂而又颇不平静的一年，先是杜郎口中学因“ ** 了传统课堂的权力结构，实现了课堂的‘哥白尼革莫道不消魂命’”，带来不亚于地薄雾浓云愁永昼震级的影响，引发“杜郎口旋风”，之后，江苏后六中学以“抓好常规教学创造奇迹”而声名鹊起。另一方面，2006年底，中国农村许多中小学成为空壳学校引起媒体与社会的广泛讨论。杜郎口中学与后六中学恰恰又都是农村中学，他们的成功，应该让无数学生流失严重的农村中小学反思。
1．教学改革并非高不可攀
重树学校形象，就要在学校的教学与管理上改革，但许多教师认为教学改革是专家和城市教师的事，自己没能力，杜郎口中学与后六中学的成功，给我们的第二点启示就是教学改革不是高不可攀的。杜郎口中学与后六中学都是乡镇农村中学，也都曾面临过撤并的境地，教师中“师”字头毕业生仅占少数，其余多为非师范类毕业生，这样的教师队伍在全国比比皆是。杜郎口教育改革的理论基础是目标教学和合作学习，这也是为大部分教师所熟知的，特别是后六中学“抓好常规抓严细节抓实过程”，这里面没有什么高深的理论新奇的方法，只不过是把教学常规抓得更严更细，将教学原则落到了实处。他们能够在教育改革中成熟起来，在教学改革大潮中独领风骚，成为一种教育模式的缔造者、成功者，我们为什么不可能呢！其实很多教师说起理论头头是道，但就是不能落实在具体工作中。教学改革就是改变一种习惯，就要从根本上讲就是改变学生的学习习惯，改变教师的授课习惯，改变教师的思想意识。“四面黑板”是改革，抓好常规也是改革。学校如果能调动教师们的积极性，促使每一位教师改变惰性，真正认真落实课程标准，一定会找出一条适合自己学校的教改之路。
2．教学改革需要团队力量
团队的力量是学校改革的根本。教学质量的提升，是各学科多管齐下的结果。虽然，几个教师几个学科的教改会带动大家的积极性，但只有所有教师所有学科共同参与才能真正贯彻教改理念。杜郎口中学的“一谈二警三停”的措施，使全体教师都成教改的主角，后六中学的“副强化——副科教学的考绩条例与主科教学考绩条例一样严格规范”，保证了所有学科都必须参与到教学改革中去。只有所有教师所有学科的参与才能形成一股合力来培养学生正确的学习习惯，才能保证每一教师都养成良好的教学习惯，才能最终彻底摆脱农村中小学所面临的空壳困境。
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行动研究与创新
研究众多学校教育教学质量的提高过程，以及众多教育家的成长之路，我们发现，他们的成功，一边注重教育教学理论的学习，一边始终使自己的工作处于一种研究的状态之中——每天持续不断地研究教学，研究课堂，研究学生，观察教学现象，分析教学问题，改进教学实践。这种在行动中研究、在研究中改进，旨在不断提高教学有效性的研究方式，正是我在教学中一直认为的观点和做法。学习理论，有助于提高自己的认识水平，并且有助于在日常工作中发现灵感。行动中遇到困惑，通过学习理论，可以找到解决的方法。行动过程中又可发现没有学过的有效方法，将这些进一步总结升华，也许创新就此出现了。
